春江水

《挪威的森林》——村上春树

读村上春树的作品纯属偶然。大年初三，一个人百无聊赖，去书市闲逛。一家书店里放了上下两排村上的小说，《且听风吟》和《挪威的森林》紧挨着，看书名，后者更吸引人，就买下了。

我有个阅读习惯，书打开即入正文，对“序”“评”“跋”“后记”等等，甚至包括目录什么的都不看，不乐意自己还未静静享受就被所谓的评论家抢先一步，先入为主。

开始读，以为是一部简单的爱情小说，十九岁的作者跟二十岁的

直子姑娘散步，走过街街巷巷，不曾牵手，不曾相拥，就只是傻傻的走。读了大约二十多页就放置一边，怕只是“拿无聊当有趣”罢了。

又过几日，春雨霏霏的夜晚，一束暖光斜斜的铺洒在床头，心中涌动起莫名的孤寂，禁不住再次打开《挪威的森林》

“因为在十七岁那年五月的一个夜晚俘获了木月的死，同时也俘获了我。”

“我在切身感受那一团薄雾样的东西的朝朝暮暮里送走了十八岁的春天，同时努力使自己避免陷入深刻。我隐约感觉到，深刻未必是接近真实的同义词。”这一章节写到“我”最要好的朋友木月在跟我打完一场桌球后，竟在无任何征兆的情况下自杀了。他的死给我带来了极大的恐惧和悲伤。“在活得好端端的青春时代，居然凡事都以死为轴心旋转个不停。”虽然只是静静的叙述，没有眼泪，却让人倍感心碎和悲凉。

木月死后，才有了“我”与木月生前青梅竹马的女友直子，傻傻的行走。作者有意将这段画面放置小说最前面，有意放在“我”的记忆中。

“记忆这东西总有些不可思议。实际身临其境的时候，几乎未曾意识到那片风景，未曾觉得它有什么撩人情怀之处，更没想到十八年后人历历在目。”

小黑和鹿娃

鹿娃是一只韩国鹿犬，小时候曾经住在我们家。当时我还写过一些有关于它的文章，比如它打针，吃药，逃跑等等，为此还获过一些作文征文大奖，这也是曾让我得意的事情吧。

前不久我家又来了一只美卡犬，叫小黑，生性憨实但很调皮。经常被狗欺负，竟浑然不觉，但是它和人闹玩起来可就不一般了，先假装上去扑你，接着自己又跳开，当你真想和它闹时它又耍起了无赖，躺到地上任凭你如何也拉不走它，它和我们相处得很融洽。而鹿娃呢，虽说已经到我姥姥家“养老”去了，可它仍然是一只很独的“老太太”。来来往往的伙伴这么多，没几个是它喜欢的，更别说和人家玩耍；姨妈家，舅舅家都有狗，若它们偶尔来寄宿一下，都会惹来鹿娃的尖叫，直到叫的人头皮发麻，心慌不已，才悻悻地走开。有时也会将爪子搭在姥爷的腿上，探寻的目光，仿佛在问：“他们什么时候才走啊？”

特别是在它吃食的时候，不管是谁只要一靠近，它就会大叫不止，之后自己再去一边咳嗽。毕竟它的年龄已相当于70多岁的老人了，它这个样子大家也都不和它计较。可小黑就不一样了，只是一个调皮的小男孩儿，不分场合，不看脸色，以为所有人都喜欢和它闹。这天我们把小黑带到了姥姥家，不一会便到了午饭时间……

该午饭了，鹿娃去讨好我姥爷，要点吃的，小黑呢则就去讨好我姥姥，他们几乎同时得到了一块骨头，在桌子下面打了个对眼，之后便开始一场大战。

鹿娃先摆出一副受了大委屈的样儿，看看了我姥爷，姥爷未动声色，一看没人帮它撑腰，鹿娃准备自己上，它前腿一纵，先往前冲一下，又往后退，伴着它惯有表情：耸着鼻子，龇着牙，发出又尖又细的呜呜声。小黑一

5月3号姐姐哥哥带着妈妈去看病。妈妈过年时尿血一次，本想找齐鲁医院的孙主任看看，妈妈说大过年的没有看病的，过了正月十五再说吧，结果一下拖到了五月份，这一查，就被医生留下了，告知马上办理住院手续。我们一听慌了神，等到住院后稍稍稳住神，又听到了更坏的消息。听到不确切的坏消息，我们都在说不相信，却各自回头忍不住流泪。那天与牛牛乘11路车回家，不约而同潸然泪下。回到家，眼泪更是如同开闸的洪水，奔涌而下。哭累了，睡着了，醒了，心中充满着惶恐。小时候午睡醒来就会下意识地喊：妈妈！如果没有熟悉的答应，就会很委屈，会哭。此时又是这般的情景，可妈妈确实不在身边，她躺在医院里，一贯辛苦泼辣的妈妈真的生病了。

手术是在5月14号早上8点30开始的，妈妈被推进手术室的时候，我的心里木木的，手足无措，只有等待。到了下午1点左右，切除手术算是结束了，医生招呼我们家人去看现场的病理解剖。说是人性化，家属有知情权，但当你看到血糊糊的，带着生命肉色的人体器官摆在盘子里的时候，你不会感到丝毫的人文，反倒增添了不理解。倾听医生的分析，看他熟练的操刀，只感到从手术室的窗口吹出很大的风，带着浓浓的消毒水的气味，医生讲的津津有味，浑然不觉。不知哥哥姐姐当时的感觉，我只是又木木的重回到座椅上等待，突然困神袭来，身心都不知在何处。又过了近一个小时，妈妈终于被推出来了。先是小姨喊，快呀，你妈妈推出来了。哥姐和我也都跟了过去。是妈妈！医生让我们不停地喊妈妈，妈妈的麻药还未醒，又担心睡得太沉。于是我们轮番不停地呼唤。妈妈虽然没有清醒过来，但是对我们的呼唤是有意识的，她在使劲睁眼睛，想给我们一个回应。我的眼泪又一次止不

你若离开，我不送你；你若回来，就算狂风暴雨，我也去接你……

你若离开，我不送你；

你若回来，就算狂风暴雨，我也去接你……

你若离开

不知不觉，研修已经进入第七、八专题的磨课阶段。说尾声，有些伤感。确实，我们在与研修牵手的日子里拥有了默契和爱。走到今日，回眸间发现，正如最初我期待的：“我们完全可以放松下来，以平和的心态进入研修学习，聆听专家引领，汲取他人智慧，调动自己的教育储备，做一次研修远足。有那么多的教师聚在一起学习、分享，大有小时候在胡同里找到伙伴的欣喜和满足…… ”（——摘自【指导教师闫莹2011年10月14日 22:46浏览:32评论:3】）

其间，我深刻地体验了由承诺，到承当，到爱的历程，欣喜地看到青年教师的成长，也真诚地叹服：真实如金子，到哪儿都发光！

一日，到新苑小学参加活动，一位端庄大方的女教师引领专家进入参观会场，她转过头冲我嫣然一笑，轻声说：“闫老师好，谢谢您点评我的作业，我是王玮婕啊！”美丽的笑颜瞬间和网上每次呈现的优秀作业对接了，噢，她就是王老师啊，作业好，人更是婉约、美丽…… 带着一份邂逅的惊喜返回学校，映入眼帘的是济洛路小学张明强老师的一段留言“闫老师，没想到这个专题已经结束，您还在点评我的作业，我又改了，您再看看。”我留言：“研修让我们成为朋友，虽未谋面……”

亦或如桑梓镇周闫小学的研修组长王振山，先是“糖衣炮弹”，问候的图片雪花般飞过来——闫老师，喝杯水吧！吃块西瓜吧！鲜花送给你啊……然后开始如闹钟里那只定时报时的鹦鹉一样：“早安，快看作业！”“再不

最近以来，多位专家呼吁小学语文阅读教学转型——从过度发掘课文的人文内涵转向重视学生的语言习得，从把阅读课的大量时间用于内容分析转向培养学生的阅读能力。

这些呼声以下面一些文章为代表：

    崔 峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见（《小学语文》2010年第9期）

    牛瑞雪：找准学段目标 力求教有特色

            ——全国第七次阅读教学研讨会会议综述（同上刊）

    赵镜中：从“教课文”到“教阅读”（《小学语文教师》2010年第5期）

    吴忠豪：教课文？教语文？（《小学语文教学》2010年第4期）

    与此同时，还出现了一些体现上述观点的课例。其中最有代表性的有：

    郭初阳执教的《鸟的天堂》（见《小学语文教师》2010年7、8期合刊）

    赵镜中的《鲸》教学设计（见《小学语文》2010年第10期）

    请找到以上文章阅读。如果能找到王荣生的《语文科课程论基础》（第二版），请阅读该书第九章《补充：探求课例的课程论意义》，特别是第3节中《课程的“语文”还是教师的“语文”》。